24 oct. FUNCIONAMENT INTEL·LECTUAL LÍMIT: PER QUÈ EL MEU FILL TÉ MÉS DIFICULTATS?
Com a pares, sovint ens preocupem pel progrés acadèmic i emocional dels nostres fills. Ens preguntem si s’estan desenvolupant al ritme esperat, si tenen dificultats particulars o si necessiten un suport extra. Quan un nen o una nena sembla tenir més dificultats per aprendre, mantenir l’atenció, seguir instruccions o adaptar-se a situacions quotidianes, és natural buscar respostes.
Un d’aquests perfils que sovint passa desapercebut és el Funcionament Intel·lectual Límit (FIL). No es tracta d’una discapacitat intel·lectual pròpiament dita, però sí d’una manera de funcionar que pot generar dificultats importants si no es detecta i acompanya adequadament.
INDICADORS DEL FUNCIONAMENT INTEL·LECTUAL LIMIT (FIL)
El FIL es refereix a una capacitat cognitiva lleugerament inferior a la mitjana (amb un quocient intel·lectual generalment entre 70 i 85). Els menors amb aquest perfil poden tenir dificultats en l’aprenentatge, la resolució de problemes, la comprensió de consignes complexes i l’adaptació al seu entorn.
A continuació, es detallen alguns indicadors habituals amb exemples reals:
1. Dificultats per adquirir i aplicar habilitats acadèmiques bàsiques
Els infants amb FIL sovint tenen dificultats per aprendre a llegir, escriure o fer càlculs matemàtics. Encara que ho intentin i hi posin esforç, els costa més temps i suport arribar als mateixos resultats que els seus companys.
Exemple:
En Joan, de 8 anys, encara confon algunes lletres i li costa llegir frases senzilles. La seva mestra comenta que, tot i que presta atenció, necessita repetir moltes vegades els mateixos continguts per acabar integrant-los. A casa, els pares noten que oblida ràpidament les paraules que havia après dies abans.
2. Lentitud en el processament de la informació i execució de tasques
Tot i que l’infant entén el que ha de fer, triga més a processar-ho i a dur-ho a terme. Aquesta lentitud no té a veure amb ser mandrós sinó amb la manera com el cervell gestiona la informació.
Exemple:
La Maria triga molt més que els altres nens a fer els deures. Si la resta fa una activitat en 15 minuts, ella pot necessitar el doble de temps. Això pot generar frustració i, de vegades, la fa abandonar la tasca.
3. Dificultats per seguir instruccions complexes
Quan les consignes tenen més d’un pas o no són molt concretes, l’infant pot perdre’s fàcilment, oblidar parts o no saber per on començar.
Exemple:
Quan el pare li diu al Pol: “Quan acabis de berenar, recull els plats, posa la motxilla a punt per demà i posa’t el pijama”, només fa una part. No és que no vulgui obeir sinó que no aconsegueix retenir tota la informació.
4. Dificultats en la resolució de problemes
Els infants amb FIL poden tenir problemes per resoldre situacions que impliquen diversos passos o que no tenen una solució directa. Els costa aplicar estratègies o flexibilitzar el pensament.
Exemple:
A l’escola, la Carla ha de fer un trencaclosques o resoldre un problema matemàtic on cal sumar primer i després restar. Es queda bloquejada, no sap per on començar i espera que algú l’ajudi.
5. Habilitats socials poc madures
Tot i que no sempre és així, alguns infants amb FIL poden mostrar dificultats per entendre normes socials, interpretar senyals no verbals o mantenir converses fluides amb iguals.
Exemple:
El Nil vol jugar amb els seus companys però sovint interromp les converses o fa bromes fora de lloc. A vegades no entén quan els altres nens estan molestos o no volen jugar amb ell, i es queda confós o enfadat.
6. Dificultat per organitzar-se i anticipar
Els infants amb FIL poden tenir dificultats per gestionar el temps, recordar què han de fer o preparar-se per activitats futures.
Exemple:
L’Emma sempre oblida portar els materials necessaris a classe, encara que la família li ho recordi sovint. Quan ha de preparar-se per una sortida escolar, es deixa alguna cosa important perquè no ha estat capaç de planificar-se.
7. Baixa tolerància a la frustració i dificultat per adaptar-se als canvis
Els canvis de rutina o les situacions inesperades poden generar angoixa. L’infant pot reaccionar de forma exagerada davant de petites frustracions.
Exemple:
Quan canvien la classe de lloc o es cancel·la una excursió, el Leo es desorganitza emocionalment, es posa molt nerviós o fa una rebequeria. Li costa adaptar-se i necessita molt d’acompanyament emocional.
PAUTES D’ACOMPANYAMENT PER A FAMILIES
1. Dona instruccions clares, breus i pas a pas
Els infants amb FIL poden tenir dificultats per retenir instruccions llargues o amb diverses etapes.
Com fer-ho?
· Utilitza frases senzilles i curtes.
· Dona una sola instrucció cada vegada.
· Revisa amb ell/a si ho ha entès (“Què faràs primer?”).
· Si cal, repeteix amb paciència.
Exemple pràctic:
En lloc de dir: “Recull la roba, ordena la motxilla i prepara’t per anar a dormir”, pots dir:
1. “Recull la roba i posa-la al cistell.”
2. Quan ho faci: “Ara ordena la motxilla.”
3. I després: “Ara posa’t el pijama.”
2. Fes servir suport visual i rutines
Els infants amb FIL es beneficien molt dels horaris visuals, pictogrames o rutines estables, perquè els ajuden a anticipar, comprendre i recordar què han de fer.
Com fer-ho?
· Crea un horari amb imatges o dibuixos de les activitats del dia.
· Penja’l en un lloc visible (ex: la nevera, l’habitació).
· Mantingues horaris estables (mateixa hora per dinar, fer deures, dormir…).
Exemple pràctic:
Fes un calendari setmanal amb pictogrames de cada activitat: esmorzar, escola, dinar, jugar, bany, dormir… Això dona seguretat i redueix ansietat pels canvis.
3. Celebra els èxits (encara que siguin petits)
Els infants amb dificultats solen rebre molts “no”, “fes-ho millor”, “t’has equivocat”… Això pot afectar l’autoestima. Valora cada pas endavant, encara que sigui petit.
Com fer-ho?
· Felicita l’esforç, no només el resultat.
· Utilitza frases positives: “T’he vist molt concentrat!”, “Ho estàs intentant molt bé!”.
· Evita comparacions amb germans o companys.
Exemple pràctic:
Si ha trigat molt a fer els deures però els ha acabat, pots dir-li: “He vist com t’has esforçat, molt bé per no rendir-te!”. Això el/la motiva molt més que només corregir errors.
4. Adapta les expectatives
Els infants amb FIL poden assolir moltes fites, però necessiten més temps i suports. No vol dir que no puguin sinó que el camí serà diferent.
Com fer-ho?
· Sigues realista amb el que pot fer segons el seu ritme.
· No esperis que sigui com els altres infants de la seva edat.
· No el/la sobrecarreguis amb activitats o responsabilitats que no pot assumir encara.
Exemple pràctic:
Si el teu fill de 10 anys té dificultats per llegir fluidament, centra’t en la millora progressiva i no en comparar-lo amb companys que ja llegeixen llibres complets.
5. Dona suport emocional i fomenta la seva autoestima
Els infants amb FIL poden sentir-se “menys capaços” o frustrats quan veuen que altres fan coses que ells no poden. Cal ajudar-los a sentir-se valorats, estimats i útils.
Com fer-ho?
· Escolta’l quan expressa tristesa o frustració.
· Ensenya’l a parlar sobre com se sent.
· Reforça les seves habilitats: potser és molt creatiu, afectuós o curiós.
· Evita etiquetes com “mandrós”, “tonto”, “sempre ho fas malament”…
Exemple pràctic:
Si diu “jo no serveixo per a res”, respon amb empatia: “Sé que t’ha costat, però estic molt orgullosa de com t’esforces”. I recorda-li situacions on ho ha fet bé.
6. Ensenya estratègies d’autonomia gradual
Els infants amb FIL poden aprendre a ser més autònoms, però cal ensenyar-los amb passos molt petits, amb suport i repetició.
Com fer-ho?
· Fes junts una tasca primer (ex: parar taula).
· Després deixa que ho faci amb ajuda.
· I més endavant, que ho faci sol/a.
Exemple pràctic:
En lloc de dir-li “para la taula sol”, pots començar dient: “Agafa els gots i jo agafo els plats”. Al cap d’uns dies, que faci dues coses. I així progressivament.
7. Mantingues una comunicació oberta amb l’escola
És fonamental fer equip amb el personal docent i, si cal, amb altres orientadors o especialistes.
Com fer-ho?
· Demana reunions periòdiques amb el/la tutor/a.
· Informa’t sobre les adaptacions disponibles (adaptació curricular, suport, reforç…).
· Comparteix el que observes a casa i escolta com ho veuen a l’aula.
Exemple pràctic:
Si veus que el teu fill/a ve molt cansat/da cada dia, pots comentar-ho amb l’escola per veure si cal reduir deures o donar-li més temps per fer-los.
8. Consulta amb professionals quan calgui
Si tens dubtes o no saps com ajudar millor el teu fill o filla, busca l’assessorament d’un psicòleg/a infantil, un pedagog/a o un neuropsicòleg/a.
Què poden oferir?
· Fer una avaluació del perfil cognitiu i emocional del nen/a.
· Donar orientacions específiques segons les seves necessitats.
· Ajudar la família a gestionar millor el dia a dia i les emocions que apareixen.
FONTS CONSULTADES
Mesas, A. (2024). Funcionamiento Intelectual Límite. Article extret del següent lloc web: https://escolasalut.sjdhospitalbarcelona.org/es/enfermedad/funcionamiento-intelectual-limite-en-la-infancia
Anoop, S. (2025).Funcionamiento Intelectual Límite: causas y tratamiento. Article extret del següent lloc web: https://www.medicoverhospitals.in/es/diseases/borderline-intellectual-functioning/
United We Care. (2022). Una guía para vivir con un funcionamiento intelectual límite. Article extret del següent lloc web: https://www.unitedwecare.com/es/una-guia-para-vivir-con-un-funcionamiento-intelectual-limite/
